Рубрики
Полезные ссылки
Фото

postheadericon Консультация «Формирование звуковой культуры речи посредством дидактической игры»

Консультация «Формирование звуковой культуры речи посредством дидактической игры»
Подготовила : Дрокина М.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : родители

Ребёнка окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра, журчание воды… Но слова — речевые звуки с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение с взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребёнок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка.
Воспитание звуковой культуры речи – одно из основных задач развития речи детей дошкольного возраста. Формирование звуковой культуры речи у дошкольников возможно только при условии создания полноценной речевой среды.
Звуковая культура речи детей дошкольного возраста – это владение культурой речепроизношения, которая включает в себя фонематическую и орфоэпическую правильность речи, ее выразительности, четкую дикцию, а также умение пользоваться двигательными средствами выразительности (мимика, жесты), элементами культурного общения (общая тональность детской речи, поза двигательные навыки в процессе разговора).
Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи поможет ребенку еще до поступления в школу в совершенстве овладеть фонетико-фонематической стороной речи. Несовершенство устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное – нарушения речи преодолеваются легче и быстрее.
Особое внимание при развитии звуковой культуры речи, мы уделяем дидактической игре. Кроме речевого развития (пополнение и активизация словаря, формирование правильного звукопроизношения, развитие связной речи, умение правильно выражать свои мысли), в игре осуществляется познавательное развитие детей, так как дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления.
Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме.
На занятиях и в свободное от них время мы с помощью дидактической игры решаем следующие задачи:
— обучение детей умению подбирать слова с заданными звуками,
— развитие слухового восприятия, речевого слуха;
— развитие и совершенствование дошкольниками фонетических знаний и умений;
— формирование навыков восприятия и различения звуков речи.
Мы стараемся игры проводить систематически: на прогулке, перед завтраком, вечерних коррекционных часах, а также на занятиях.
Красивая звучная речь, четкая безукоризненная дикция, правильное литературное произношение — это, прежде всего, верно построенное дыхание, работа над которым имеет важное значение. Поэтому мы используем в педагогическом процессе упражнения с султанчиками, перышками, ватой, шариками, это игры: «Ветерок», «Бабочка лети», «Горячий чай», «Кораблик», «Загони мяч в ворота» и др. на формирование длительного целенаправленного ротового выдоха.
У некоторых детей в нашей группе встречаются недостатки произношения. Поэтому необходимо тренировать мышцы речевого аппарата, что бы движения речевых органов ребенка становились более четкими и согласованными. Для этого мы в своей работе большое внимание уделяем артикуляционной гимнастике. Проводим ее мы ежедневно 2-3 раза (утром и после сна).
Работа организуется следующим образом:
1. Воспитатель рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
2. Показывает его выполнение.
3. Упражнение делает ребенок, а воспитатель контролирует выполнение.
Проводя артикуляционную гимнастику, мы следим за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Работа по развитию звуковой культуры состоит из разнообразных игр и игровых упражнений, направленных на обучение детей выделять нужные звуки, определять их в словах.
Дидактические игры по развитию звуковой культуры речи в нашей группе структурированы по содержательным задачам.
Работа по развитию звуковой культуры имеет свою последовательность.
1. На самом первом этапе мы учили детей выделять звук. Играли с детьми в такие игры:
«Заводные игрушки» Заводим ключиком механические игрушки (игрушки — это дети). Дети начинают двигаться, изображая игрушку и издавая звуки.
Ж — полетел жучок;
Р — затарахтел игрушечный мотоцикл;
Ц — запрыгала белочка;
Ф — зафыркал ёжик.
«Волшебный кубик». Используем в игре 2-3 кубика с картинками. На гранях наклеены картинки — самолёт, паровоз, комар и т.д. Ребенок говорит:
«Вертись, крутись, на бочок ложись «, — и кидает кубик.
Вверху оказывается какая-нибудь картинка. Дошкольник изображает то, что на ней нарисовано, и произносит соответствующий звук. Например, если нарисован самолёт, то летает и гудит: У-У-У.
«Подскажи кукле звук». Кукла очень торопится, поэтому некоторые слова выговаривает плохо: не все звуки слышны.
Просим поправить куклу, где необходимо.
На солнышке грелся черноухий котено… (К). На него смотрел белолапый щено… (К). Он хотел его догна… (Т’). А рядом по двору гулял важный пету… (X). За ним бегали куриц… (Ы) и цыплят… (А). Хозяйка вынесла всем кор… (М) и т. д.
Кроме приведенных примеров мы используем игры: «Найди общий звук», «Посмотри внимательно», «Загадки петрушки», «Кто больше запомнит», «Звуковое лото» и другие.
2. После того как дети научились выделять звуки в словах, мы переходим к определению места звука в слове. Решению данной задачи также помогают дидактические игры. Например: «Цепочка слов», «Кто внимательный», «Кто больше»,
«Любопытный». На любой вопрос ведущего можно называть только те слова, которые начинаются со звука Б.
— Где был?-На балконе.
— Кого видел?- Бульдога.
— Куда собираешься? — В булочную.
— Что будешь покупать?- Баранки.
— Куда поедешь?- В Бразилию.
— Что на тебе надето?- Блузон.
— Кем работаешь? — Бухгалтером и т.д.

Таким же образом отрабатываются другие звуки.

«Изобрази предмет. Который начинается с того же звука, что и твоё имя». Спрашиваем у ребенка, с какого звука начинается его имя. Например:
Девочку зовут Катя. Какой первый звук в её имени? К. Названия, каких предметов начинаются с этого же звука? – Кошка, канат, камень и т.п.
Как изобразим кошку (канат, камень и Т.П.)?
Дети придумывают. Отмечаем наиболее выразительный показ.

Таким образом, овладение звуковой культурой речи имеет первостепенное значение для коррекции и формирования фонетической стороны речи и её грамматического строя, а также для умения произносить слова сложной слоговой структуры. Поэтому очень важно проводить работу по звуковой культуре речи ведь на ее основе будет проходить и обучение звуковому анализу, и овладение чтением слогов и слов, а, следовательно, и обучение грамоте.

Оставить комментарий

Свежие комментарии
    Архивы