Рубрики
Полезные ссылки
Фото

Архивы рубрики ‘Группа «Колокольчик»’

postheadericon Роль труда в воспитании ребенка

Памятка  для родителей:  «Роль труда в воспитании ребенка»

Подготовила: Медведева Л.Н.

Направленность: рекомендация

Целевая аудитория: родители

Трудовое воспитание детей является необходимым, важнейшим условием успешной социализации детей. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить.

Своевременное привлечение  ребенка к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее. Труд требует от дошкольника сообразительности, тренирует память. Труд развивает мышление – ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается  самостоятельность, развивается инициатива, ответственность.

Чтобы труд оказывал воспитательное влияние на ребенка, необходимо:

  • Систематически привлекать детей к бытовому труду: уборке квартиры, стирке, глажению мелких вещей (носовых платков, салфеток и т.д.);
  • Давать детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи;
  • Привлекать детей старшего дошкольного возраста по уходу за младшими братьями и сестрами;
  • Давать детям трудовые поручения, которые не всегда им интересны, и добиться, чтобы они старательно их выполняли;
  • Предъявлять единые и постоянные требования к труду ребенка;
  • Поддерживать своим отношением, положительной оценкой радостное настроение у ребенка во время труда, вызывать чувство уверенности в своих силах, желание заслужить еще более высокую оценку;
  • Доступно разъяснять детям смысл работы и ее значение для членов семьи;
  • Помогать ребенку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи;
  • На ошибки и недостатки указывать детям доброжелательно, одновременно советуя, как можно сделать работу лучше;
  • Добиваться, чтобы ребенок каждую работу доводил до конца;
  • Следить за правильным чередованием труда и отдыха детей, сменой рабочей позы, так как это снимает утомление и способствует концентрации внимания;
  • Относиться к детскому труду как к серьезному делу, не превращать в игру;
  • Никогда не использовать труд как средство наказания.

Важно знать!

*     *     *

Освобождение ребенка от каких-либо трудовых обязанностей никоим образом нельзя применять как форму поощрения. Подобное поощрение приносит вред, так как тормозит формирование трудолюбия, способствует проявлению лени, снижает чувство ответственности за выполнение постоянных обязанностей. Гораздо полезнее, если ребенок будет воспринимать отстранение от труда как своеобразное осуждение поступков.

*     *     *

Ребенок, принимающий участие в хозяйственных делах семьи, приучается беречь труд взрослых, растет более собранным, организованным, аккуратным, быстрее постигает такие важные понятия, как «взаимопомощь», «долг», «ответственность перед старшими». Для того чтобы вызвать у ребенка желание трудиться, воспитывать интерес к бытовому труду, необходимо отмечать результаты его усилий: помог убраться – в доме стало чисто, красиво, уютно; ты настоящий помощник: старался облегчить труд мамы, бабушки; вместе труд спорится лучше и т.д. Важно также руководить трудовой деятельностью ребенка, подсказывая наиболее рациональные пути его действия, показывая приемы работы.

*     *     *

В процессе труда у ребенка формируется способность проявлять усилия, упорство, добросовестное отношение к порученным обязанностям, аккуратность, ответственность за качество выполняемой работы. Трудолюбивый ребенок не может находиться без дела. Такой ребенок всегда сам чем-то занят, умеет найти интересное для себя занятие. Все это положительно скажется и при обучении в школе, и в его дельнейшей самостоятельной жизни.

 

postheadericon Мнемотаблицы для развития креативного мышления детей дошкольного возраста

Консультация на тему :»Мнемотаблицы для развития креативного мышления детей дошкольного возраста»
Подготовила : Медведева Л. Н., воспитатель МБДОУ «Детский сад №26»
Направленность : консультация
Целевая аудитория : педагоги

В современных условиях количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям.
Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, поставленная в Законе РФ «Об образовании», является одной из социально значимых задач современного общества.
В настоящее время в деятельность образовательных учреждений активно вводят новые педагогические технологии, используют активные методы обучения, в том числе и метод проектов. Данный термин впервые употребил заведующий отделом воспитания сельскохозяйственных школ Д. Снедзен в 1908 г. Пропускающим занятия детям учителя давали домашние задания для самостоятельного выполнения. Для обозначения таких заданий Д. Снедзен использовал термин «домашний проект», а сам этот способ обучения был назван им «методом проектов». Спустя три года американское Бюро воспитания название утвердило, и оно стало применяться в педагогической литературе. В педагогическую практику нашей страны метод проектов пришел только в 80 — е годы, вместе с технологией компьютерной телекоммуникации. Сотрудничество российских ученых и практиков с зарубежными коллегами в исследовательских проектах по образованию, ориентация педагогов на развитие творческих познавательных способностей детей, ускорили внедрение метода проектов в практику работы российских образовательных учреждений.

Я веду проектную деятельность по использованию технологии «мнемотехника» в дошкольном возрасте.
Мнемотехника (техника запоминания)— совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти и уровня креативности.
Среди целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования есть следующие:
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
• Проявление творческих способностей.
Для того чтобы сформировать эти характеристики личности ребёнка актуально использовать мнемотехнику.
Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Слово мнемотехника имеет однокоренное слово – Мнемозина. В греческой мифологии Мнемозина является богиней памяти и матерью 9 муз, а переносный смысл этого существительного – память. Известно, что уже в древней Греции люди успешно применяли приемы мнемотехники. Используя их, древние греки приобретали способность быстро запоминать очень большой, причем часто бессмысленный материал, демонстрируя свое искусство в публичных выступлениях.
Мнемотехнику изучал, разрабатывал и преподавал Джордано Бруно, ею интересовался Аристотель и обучал этому искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью, основанной на приёмах мнемотехники, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.
На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью.
Значит, уже издревле люди понимали, что мнемотехника облегчает запоминание, улучшает запоминание информации.
Дорожные знаки являются мнемоническими символами, когда определённое правило связывается с каким-то знаком. А кто из нас не рисовал на руке крестик, который был должен напомнить нам о том, что мы должны что-то сделать? Таких «народных» мнемонических приёмов существует довольно много, и мы знаем и используем часть из них. Однако, помимо «народных» приёмов в мнемонике существуют специально разработанные техники, которые позволяют запоминать гораздо более сложную информацию.

Мой проект по развитию познавательно-речевых способностей называется «В гостях у сказки» Судя по названию вы, наверное, поняли, что упор делается на работу со сказками. Ведущая идея моего педагогического опыта по работе с мнемотаблицами «учить играя».

Я разработала ежемесячную систему мероприятий , состоящую из нескольких этапов:
• Восприятие художественной литературы, рассматривание иллюстраций; после этого мы с детьми обмениваемся мнениями, рассуждаем по сюжету, обсуждаем поступки героев.
• Моделирование сказки ( с помощью мнемотаблицы). Мнемотаблица создаётся следующим образом: на каждое слово или словосочетание придумывается рисунок, таким образом, мы зарисовываем схемами весь текст. Глядя на нее, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию, т.е «читает» сказку и таким образом запоминает её. Сюжет остаётся прежним, но т.к. дети зачастую используют новые слова, создаётся новый продукт речевой деятельности – новая сказка, таким образом, происходит развитие речевого творчества детей.
• Театрализованная деятельность
Мнемотаблица является эффективным инструментом запоминания в организации и воплощении театральной деятельности дошкольников.
Театрализованная деятельность в дошкольном возрасте является одним из наиболее эффективных средств педагогического воздействия на развитие личности ребенка, используется с определенной целью и побуждается мотивами. Педагог имеет целью развивать у дошкольников: умение «входить в образ» и «удерживать» его на протяжении всей театрализованной деятельности; осознание речевых и исполнительных действий; умение передавать характерные особенности любого художественного образа; переносить полученные представления в самостоятельную игровую деятельность, проявляя творческие возможности, иначе говоря , креативность.
Креативность – сложный процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Это индивидуальные особенности, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода.
Я стараюсь выявить эти индивидуальные особенности детей, создавая ситуации поиска, раскованности и свободы. Одним из направлений развития креативного мышления является творческое задание «придумай сказку»
Я побуждаю детей фантазировать, комбинировать и импровизировать, направляю их и даю возможность раскрыть себя жестами, мимикой, словами.
В результате, мои дети придумывают новые события, в которые попадают герои сказки, вводят в действие новых персонажей. В ходе таких игр приветствуется любая самостоятельно выдвинутая идея, оригинальное предложение и нестандартное решение. Таким образом была придумана сказка «Теремок дружбы» (по мотивам русской народной сказки «Теремок»), в которой дети не только добавили новых сказочных персонажей – собаку Тошку, мышонка Малыша, ёжика Колючку, но и обогатили нравственный смысл сказки. Звери не только сами жили дружно в теремке, но и всегда помогали другим животным, попавшим в беду. Теперь все звери в лесу знали, куда им идти, если случится беда.
К сказке «Кот, петух и лиса» дети придумали продолжение, в котором все лесные звери приходят на помощь коту и хитростью спасают петушка от лисы.
Таким образом, в результате использования технологии «мнемотехника» в театрализованной деятельности у детей:
— совершенствуется связная речь, память
— расширяется круг знаний об окружающем мире
— развивается наглядно-образное и логическое мышление
— снимаются внутренние зажимы и комплексы
Использовать мнемотаблицы можно при заучивании стихотворений, подборе рифм к словам, загадывании и отгадывании загадок, составлении рассказов. Уникальную методику « мнемотехника» можно применять для лучшего запоминания текста песен.
Заучивание песен по мнемотаблице является фундаментом, речевой основой, которая в дальнейшем «обрастает» музыкальным материалом: пение, музицирование, танец. Это является показателем тесной взаимосвязи воспитателя и музыкального руководителя.
Работа по заучиванию песни по мнемотаблице имеет несколько этапов:
• Прослушивание новой песни.
• Беседа о характере песни и её содержании.
• Рассматривание мнемотаблицы с определением текстового значения каждой картинки.
• Разучивание песни по фразам при помощи соответствующих тексту картинок). В мнемосхемах к песням я использую маленькие картинки, чтобы нарисованное было понятно детям, вызывало у них наглядную ассоциацию и не отвлекало их внимание лишними деталями. Для того, чтобы «спеть мнемотаблицу», можно рисовать стрелочки. Они помогают ребенку увидеть движение мелодии.
• Исполнение песни при помощи мнемотаблицы.
• Исполнение песни без мнемотаблиц.
Таким образом, использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро. Ведь еще К. Д. Ушинский сказал: «Учите ребенка каким- нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит налету».

postheadericon Консультация для родителей «Фу, вашу кашу!»

Консультация для родителей: «Фу, вашу кашу!»
Подготовил: воспитатель Медведева Л. Н.
Направленность: консультация.
Целевая аудитория: родители детей.

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста свойственно явление снижения аппетита. У таких детей насыщение происходит после потребления небольшого количества пищи. Родители же соотносят их потребности со своими, что не вполне корректно. Конечно, взрослому здоровому человеку пищи требуется больше, чем ребенку. Такие мальчики и девочки привыкают пополнять свой запас энергии не за счет каш и борщей, а с помощью «перехватывания» конфет, печенья, зефира, вафель, т. е. таких продуктов, чья энергетическая ценность высока, а общий объем невелик. Как правило, проблемы с кормлением проходят в этом случае сами собой в подростковом возрасте, когда организм развивается в ускоренном режиме и требует постоянного расхода больших запасов энергии. Главное, чтобы озабоченные взрослые своими приставаниями и уговорами не выработали у ребят стойкую негативную реакцию протеста. Тогда те действительно начнут отказываться от пищи в ущерб своим потребностям, что называется «из принципа».

Избалованные дети позволяют себе капризничать по поводу того или иного блюда, способа его приготовления или подачи на стол. Из их слов следует, что суп нельзя есть, потому что там плавает лук, макароны несъедобны из-за подливы, а чай слишком горячий. Чаще проблемы возникают в тех семьях, где детям готовят «на особицу». Специально сделанное блюдо другие члены семьи не потребляют сами. На отказ ребенка съесть приготовленное блюдо или только для него купленное что-то, взрослые начинают бурно возмущаться. Дети же отвечают им язвительными замечаниями типа «Что же вы сами не едите?» для разрешения этой проблемы необходимо прибегнуть к тактике совместных действий. Игнорируемый продукт или блюдо желательно приготовить для всей семьи и предложить его на завтраке, обеде или ужине. В этом случае снижается интенсивность капризов. К тому же происходит своеобразное заражение. Ребенок видит, как дружно другие едят нечто, и у него появляется желание отведать это блюдо.

Кулинария — дело исключительно творческое, в ней может быть реализована тяга детей к экспериментированию и самовыражению. Поэтому включение детей в совместную деятельность по приготовлению пищи, предоставление им самостоятельности могут помочь успешно разрешить подобные проблемы. Таким образом, можно достаточно легко предотвратить появление «пищевых» капризов, раз и навсегда избавиться от проблем, связанных с кормежкой, да и просто подготовить детей к будущей роли взрослых.

postheadericon Родительское собрание «За здоровьем в детский сад!»

Родительское собрание «За здоровьем в детский сад!»
Подготовил :воспитатель МБДОУ «Детский сад№26» Явдошина Р.А.
Направленность: просвещение родителей
Целевая аудитория: родители
Форма проведения: семинар- практикум.
Цель: Повышение педагогической культуры родителей в аспекте воспитания здорового ребенка.
Задачи:
1. Ознакомить родителей с основными факторами, способствующими сохранению и укреплению здоровья дошкольников в условиях детского сада и семьи.
2. Дать родителям представление об основных технологиях здоровьесбережения и способах их использования в повседневной жизни.
3. Формировать у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей.

Ход собрания:
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители, сегодня мы поговорим с вами на очень важную тему. О здоровье Ваших детей! «Хорошее здоровье, ощущение полноты, неистощимости физических сил – важнейший источник жизнерадостного мировосприятия, оптимизма, готовности преодолеть любые трудности» — эта мысль принадлежит В.А. Сухомлинскому. И вряд ли можно найти родителей, которые бы не хотели, чтобы их дети росли здоровыми.

А каков же он, здоровый ребенок по Вашему мнению?

Высказывания родителей

Воспитатель: Итак, здоровый ребенок:
 если и болеет, то очень редко и не тяжело;
 активен, жизнерадостен, доброжелателен;
 достаточно быстр, ловок, силен;
 психически и социально благополучен;
 закален;
 физически гармонично развит.

Вот такой у нас получился «портрет» идеально здорового ребенка. Однако вырастить и воспитать ребенка близкого к идеалу – задача вполне посильная, просто нужно научить ребенка заботиться о своем здоровье.
Что же можете сделать Вы, родители для приобщения ребенка к здоровому образу жизни? Мы постараемся показать вам это на примере детского сада.

Начинаем:
1. Каждое утро в группе начинается с утренней зарядки. Утренняя зарядка помогает организму пробудиться от сна, способствует повышению работоспособности, улучшает самочувствие, дает бодрость.
Ежедневная утренняя зарядка — обязательный минимум физической нагрузки на день. Необходимо сделать её такой же привычкой, как умывание!
Предлагаем вашему вниманию комплекс утренней гимнастики, доступный для проведения с детьми дома в выходные дни.

Утренняя зарядка
(Проводится с родителями).
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили.
Вот так, вот так (круговые движения головой)
Головой своей крутили
Медвежата мед искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так,
(поднять руки вверх и делать наклоны вправо и влево)
Дружно дерево качали
А потом они ходили (ходьба по-медвежьи)
И из речки воду пили
Вот так, вот так,
И из речки воду пили (наклоны туловища вперед)
А потом они плясали
(пружинка с поворотом туловища влево и вправо)
Лапы выше поднимали
(прыжки, хлопая руками вверху)
Вот так, вот так,
Лапы выше поднимали

2. Переходим к закаливающим процедурам. Мы знаем, что закаленный человек мало подвержен любым заболеваниям, поэтому закаливание организма можно с уверенностью отнести к привычкам здорового образа жизни. Воздействие солнца, воздуха и воды на организм человека (в разумных пределах) очень полезно.
Пребывание детей на воздухе — это использование естественных факторов природы для оздоровления и закаливания организма, поэтому в детском саду 2 раза в день с детьми около часа гуляем на улице – это в холодный период, а летом – неограниченно. Во время прогулки дети как можно больше двигаются, играют в спортивные и подвижные игры.
Также проводится нетрадиционное закаливание:
– Контрастное воздушное закаливание (из теплого помещения дети попадают в «холодное»).
– Хождение босиком по массажным коврикам. При этом укрепляются своды и связки стоп, идет профилактика плоскостопия.
– Обширное умывание
– Полоскание горла прохладной водой со снижением температуры является методом профилактики заболевания носоглотки.

3.Во время малоподвижных занятий, как форма активного отдыха достаточно широко применяется физкультурная минутка,пальчиковые игры
Цель проведения физкультурной минутки — повысить или удержать умственную работоспособность детей во время малоподвижных занятий, обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии; мышцы кисти работающей руки.

Физкультминутка. Разминка
(Проводиться с родителями)
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.)
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным
движением одна рука опускается, а другая одновременно — поднимается.)
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)

4. Согласно разным теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости являются зрительные нагрузки, следствием которых становится формирование аномального зрительно – двигательного стереотипа. Орган зрения претерпевает функциональные и структурные изменения, позволяющие ему без напряжения работать вблизи. Возникает близорукость, т.е. глаз привыкает к работе на близких расстояниях и теряет способность к четкому видению отдельных предметов. Выход видится в следующем: необходимо проводить упражнения, которые предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.

Воспитатель: А сейчас я хотела бы представить вашему вниманию, гимнастику для профилактики близорукости:
(Проводиться с родителями)

«Вверх – вниз, влево – вправо». Зажмуриться и, двигая глазами, сосчитать до 10.
Круг. Представить большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом — против.
Квадрат. Представить квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний, в левый верхний, в правый нижний.
Скорчим рожу. Изобразить мордочки животных или сказочных персонажей, например, ёжика: губы вытягивать вперёд, влево, вправо, вверх, вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.
Рисование носом. Закрыть глаза, представить, что нос стал длинным, и рисовать им предмет, букву и т.д.
Расширение поля зрения. Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, за каждым пальцем будет следить «свой» глаз. Развести пальцы в стороны, свести вместе, направить левый вправо, правый влево, каждый глаз следит за «своим» пальцем.
Буратино. Закрыть глаза и на счёт 1 – 8 посмотреть на кончик своего носа. Представить, что нос начинает расти, продолжать с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, на счёт 8 – 1 следить за уменьшением носа.

5. Три раза в неделю в детском саду проводятся физкультурные занятия, где наши детки развивают быстроту, ловкость, скорость, меткость, прыгучесть, сила. А сейчас мы проверим: как развиты быстрота, ловкость, скорость, меткость, прыгучесть, сила у наших уважаемых родителей – пап и мам.
Все задания выполняются под музыку
1 задание – “Попади в цель”: бросить комок бумаги в обруч.
2 задание – “Попрыгунчики”: прыжки через скакалку.
3 задание – “Покрути обруч”.
4 задание – “Поймай колпачок”.

Воспитатель: Вот на такой веселой ноте мне бы хотелось передать слово педагогу-психологу нашего дошкольного учреждения Надежде Артемовне, которая осветит аспект психологического здоровья детей.
Выступление педагога-психолога

Заключение
И в заключение хотелось бы добавить, что чем больше мы будем ребенку показывать и рассказывать о здоровье, тем лучше для его развития. Предлагаем Вам поддержать инициативу детского сада и внедрять здоровый образ жизни в семью. . Игра с родителями «Слово-эстафета»
Родители садятся в круг. Игрушка-кукла передаётся по кругу. Взяв игрушку в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение «Мой ребёнок будет здоровым, если я…»

Уважаемые родители! На ваших столах лежат памятки по здоровому образу жизни ребёнка в семье. Познакомьтесь, пожалуйста, с ними.
Согласны ли вы с данными советами? Если да, то какой из них считаете наиболее значимым? Какие из этих советов вы уже использовали в практике воспитания? Насколько успешно?
(Родители вслух зачитывают те советы, которые, по их мнению, самые важные и нужные.)
Эти памятки мы дарим вам. Пусть они помогут вам найти золотую середину в укреплении здоровья вашего ребёнка. Спасибо за внимание.
Используемая литература:
1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М., 1993.
2. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
3. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. – М.: Просвещение, 1978.
4. Лаптев А.П. Азбука закаливания. — М.: Физкультура и спорт, 1986.

postheadericon Безопасность ребенка в быту. Консультация для родителей в детском саду

Тема: «Безопасность ребенка в быту»

Направленность: консультация для родителей ДОУ по ОБЖ

Целевая аудитория: родители.

Подготовила: воспитатель Медведева Л.Н.

Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания ребенка.
Необходимо предпринимать меры предосторожности от получения ребенком травмы, потому что дети в возрасте до 7 лет проявляют большой интерес к окружающим их предметам, в частности электроприборам, аудио и видео технике и взрывоопасным предметам.
Обеспечение безопасности ребенка дома – это комплекс мер предосторожности, который включает в себя безопасность всех составляющих вашего дома (кухни, ванной комнаты, спальни, зала и т. д.)!
Ребенок-дошкольник должен находиться под присмотром взрослых (родителей, воспитателя, няни). Не оставляйте ребенка дома одного на длительное время!
Но если Вам всё-таки пришлось уйти, то сначала:
• Проведите с ним профилактическую беседу, объясните, какие из окружающих его предметов способны причинить ему травму, пользование какими приборами для него категорически запрещено.
• Займите ребенка безопасными играми.
• Закройте окна и выходы на балконы, при необходимости открытыми можно оставить форточки или фрамуги.
• Перекройте газовый вентиль на трубе.
• Уберите с плиты кастрюли и чайники с горячей водой – опрокинув их, ребенок может получить ожоги.
• Проверьте правильность размещения игрушек, они не должны находиться на высоте, превышающей рост ребенка, так как ребенок, пытаясь достать игрушку со шкафа, может получить травму при падении.
Если малыш боится, а тем более плачет, ни в коем случае нельзя насильно оставлять его дома одного. Иначе понадобится очень много времени, чтобы избавить его от страхов, и еще очень долго он не сможет оставаться в одиночестве даже в соседней комнате!
• Выключите и по возможности изолируйте от ребенка все электроприборы, представляющие для него опасность.
• Изолируйте от ребенка спички, острые, легко бьющиеся и легковоспламеняющиеся предметы.
• Изолируйте от ребенка лекарства и медицинские препараты (таблетки, растворы, мази), средства для мытья посуды и уборки помещения. Они могут вызвать раздражение слизистой глаз, ожоги поверхности кожи, отравление.
Следите за тем, чтобы ваш ребенок был под присмотром, ухожен, одет, накормлен и вместе с вами познавал мир через окружающие его предметы, а не самостоятельно, через травматизм и опасность жизнедеятельности!
Источники потенциальной опасности для детей
1.Предметы, которыми ребенку категорически запрещается пользоваться:
• спички;
• газовые плиты;
• печка;
• электрические розетки;
• включенные электроприборы.
2.Предметы, с которыми детей нужно научить обращаться (зависит от возраста):
• иголка;
• ножницы;
• нож.
3. Предметы, которые необходимо хранить в недоступных для детей местах:
• бытовая химия;
• лекарства;
• спиртные напитки;
• сигареты;
• пищевые кислоты;
• режуще-колющие инструменты.
• Ребенок должен запомнить:
• Когда открываешь воду в ванной или в кухне, первым отворачивай кран с холодной водой. Чтобы не обжечься, добавляй горячую воду постепенно.
• Никогда не прикасайся к электрическому прибору (стиральная машина, чайник, фен и т.д.), когда у тебя мокрые руки, потому что вода – хороший проводник электричества, и ты можешь получить сильный удар током.
• Не трогай экраны включенного телевизора или компьютера. На экране может скопиться статический электрический заряд, и тогда тебя ударит током.
Уважаемые родители!
Помните, что от качества соблюдения вами профилактических и предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка!

postheadericon Художественно — эстетическое развитие

Коллективная аппликация из ладошек «Ёлочка»

Подготовила и провела:  воспитатель Явдошина  Р.А

Цель: познакомить детей с нетрадиционными способами аппликации из ладошек;

— учить детей передавать образ ёлки в сотворчестве с педагогом, уметь размещать их на бумаге;

— развивать чувство формы и композиции;

— воспитывать аккуратность, самостоятельность в работе.

Предварительная работа: чтение стихотворений о зиме, о ёлочке, новогодних рассказов. Рассматривание иллюстраций, картин, новогодних игрушек. Наблюдение за сезонными изменениями в природе во время прогулок.

Материалы: ватман, клей, салфетки, заготовки из цветной бумаги в виде ладошек.

Ход занятия

Воспитатель:Скажите, какое сейчас время года?

Дети. Зима.( Отвечают поочередно)

Вос-ль. Правильно. Молодцы. А какой приближается любимый праздник детей и взрослых?

Дети. Новый год.

Вос-ль. Правильно, дети. А я вам загадаю загадку, а вы скажите всем что это такое.

К нам домой под Новый год

Кто-то из лесу придет

Вся пушистая в иголках

А зовут ту гостью… (Ёлка)

Вос-ль. Правильно дети, молодцы. Послушайте, что я вам расскажу: по дороге в детский сад, мне повстречался зайчик, он горько плакал. – Что же случилось?- спросила я. А он мне ответил, что скоро новогодний праздник, а у него нет праздничной ёлочки. Я зайчика пригласила к нам в детский сад, пообещала, что мы с вами подарим ему ёлочку.

( Раздаётся стук в дверь, заходит зайчик).

Зайчик. Ребята, помогите мне в детском саду найти группу «Колокольчик». Мне пообещали подарить красивую, праздничную ёлочку.

Вос-ль. Да, зайчик, правильно. Это группа «Колокольчик». Заходи мы тебя ждем, отдохни, погрейся, а мы с ребятами сделаем для тебя ёлочку. (Зайчик садиться на стул). А ёлочка будет необычная, красивая.

Вос-ль. Ребята мы с вами будем делать необычную ёлочку. А скажите мне какая бывает ёлочка?

Дети. Зеленая, колючая, пушистая, нарядная, красивая.

Вос-ль. Молодцы. Я сегодня вам принесла ёлочки. Посмотрите, потрогайте их руками.

(Дети трогают разные ёлочки)

Вос-ль. Это пушистая, а это какая?

Дети. Колючая. А эта мягкая. И т.д.

Вос-ль. И мы сегодня с вами будем делать необычную ёлочку. Из наших ладошек.

Дети. Да, будем. Давайте.

Вос-ль. Дети, давайте, чтобы наши пальчики лучше работали, мы для них сделаем зарядку.

Воспитатель вместе с детьми делает пальчиковую зарядку «Семья».

Вос-ль. Теперь наши ручки готовы работать. Садимся за стол на свои места.

Мы сегодня будем клеить необычную, праздничную ёлочку из наших ладошек, свои ладошки мы заготовили с вами заранее. (Дети сидят за столами). Дети обратите внимание на ладошки, которые лежат перед вами. Какого они цвета?

Дети. С одной стороны- зеленые, а с другой –белые.

Вос-ль. Правильно. Берем одну ладошку, ложем на клеенку белой стороной вверх. Так, все положили? Молодцы. А теперь берем клей, намазываем каждую белую ладошку клеем, верхнюю часть, полосочку. Хорошо. Все намазали. Молодцы.

Вос-ль. Алина подходи ко мне, будем прикладывать и клеить. Так. Правильно. Мы будем клеить нашу ёлочку снизу вверх, и так до верха, чтобы была пушистая.

Вос-ль. Посмотрите, ребята, какая красивая ёлочка у нас получилась. Мы хорошо потрудились, а теперь давайте немного отдохнем. Станем в хоровод.

Физкультминутка.

-Здравствуй зимушка- зима. ( кланяемся)

— Что в подарок принесла? ( руки в стороны)

-Белый снег пушистый. ( присели, провели руками по низу)

— Иней серебристый. ( встаем, руки вверх)

— Лыжи, санки и коньки ( имитируем движения)

— И на ёлочку огни. ( фонарики).

Вос-ль. Дети, посмотрите на нашу ёлочку, чего не хватает нашей красавице?

Дети. Игрушек.

Вос-ль. Правильно. Новогодних игрушек. У меня есть волшебная коробочка, в ней новогодние игрушки. Давайте украсим нашу ёлочку.

Дети подходят и украшают ёлочку.

 

Вос-ль. Вот теперь наша ёлочка готова к новогоднему празднику.

Вос-ль. Дети, какие вы молодцы. Какая красивая получилась у нас необычная, праздничная, нарядная ёлочка. Из чего мы её делали?

Дети. Из наших ладошек.

Вос-ль. Какого цвета?

Дети. Зеленого.

Вос-ль. А еще какая она?

Дети. Пушистая, красивая.

Вос-ль. Правильно, дети. Молодцы! Давайте подарим зайчика ёлочку. Пусть у него будет радостный, новогодний праздник. И споём ему песенку. (Дети дарят ёлочку, поют ему песенку и прощаются с зайчиком).

 

 

 

postheadericon Памятка «Безопасность ребенка в зимний период»

Памятка «Безопасность ребёнка в зимний период»
Подготовил:воспитатель Медведева Людмила Николаевна МБДОУ » Детский сад №26″с.Верхнерусское
Направленность:памятка
Целевая аудитория:родители

Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.
Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

Одежда для зимней прогулки
Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняя обувь как и любая другая, должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными — ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку.
Зимние забавы и безопасность
У каждой зимней забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.

Катание на санках, ледянках

Для прогулки на санках ребенка надо одеть потеплее.
1. Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
2. Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
3. Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
4. Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.
5. Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.
6. Кататься на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.
7. Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно, поэтому будьте особенно бдительными.

Игры около дома
Не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.
Нежелательно валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда. И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок: под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и мусор, который кто-то не донес до мусорки – да все что угодно!
Объясните детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.
При игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!

Опасности, подстерегающие нас зимой
Обратите внимание ребёнка на сосульки и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем они опасны и почему такие места надо обходить стороной. Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны.
Осторожно, гололед!

Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места.
Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу — машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!
Осторожно, мороз!
Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми в морозные дни: высока вероятность обморожения.
Зимой на водоеме

Не выходите с ребенком на заледеневшие водоемы! Если лед провалился — нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо отползти или откатиться от края.
Вот основные правила безопасного поведения в зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.
Как и когда обучать детей безопасному поведению?
1. «Курс безопасности» для ребёнка лучше начинать как можно раньше: всё, что мы познаём в раннем детстве, остаётся в нашей памяти на всю жизнь;
2. Регулярно проводите беседы, но без нотаций и бесконечных наставлений;
3. Очень важно, чтобы ребенок понял, почему нужно строго выполнять правила безопасности.
4. Ребёнок должен чётко усвоить, чего нельзя делать никогда.
5. Будьте для ребёнка образцом – не делайте для себя исключений.
6. Лучше ребёнку важную информацию предоставить в форме символов и образов, что отлично действует на подсознание.
7. Для обучения безопасности используйте все «подручные средства»: сказки, стихи, иллюстрации, мультфильмы; всякие, удобные для обучения, случаи, примеры из жизни.
Уважаемые родители! Помните о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от вас.
Обучение, старание поможет им избежать многих опасных детских неприятностей.

postheadericon Консультация для родителей «Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста.»

Консультация для родителей
«Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста»
Подготовил: Воспитатель Медведева Людмила Николаевна МБДОУ «Детский сад №26» с.Верхнерусское
Направленность:консультация
Целевая аудитория:родители

Зима.
Наши окна кистью белой
Дед Мороз разрисовал.
Снегом полюшко одел он,
Снегом садик закидал.

Разве к снегу не привыкнем,
Разве в шубу спрячем нос?
Мы как выйдем да как крикнем:
— Здравствуй, Дедушка Мороз!

Нам кататься, веселиться!
Санки легкие — в разбег!
Кто промчится, будто птица
Кто свернется прямо в снег.

Снег пушистый мягче ваты,
Отряхнемся, побежим.
Мы — веселые ребята,
От мороза — не дрожим.
Л. Воронкова

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.
Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на улице.
Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 — 4,5 часа.
В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня — до обеда, во вторую половину дня — перед уходом детей домой.
Зимние прогулки в детском саду для детей до 4 лет проводятся при температуре до -15°С, для детей 5-7 лет при температуре до -20°С.
-Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и обучения. Запретом для прогулок является сила ветра более 15 м/с.

postheadericon Консультация для родителей «Значение зимней прогулки в развитии детей дошкольного возраста»

Консультация для родителей
«Значение зимней прогулки в развитии детей дошкольного возраста»
Подготовил:воспитатель МБДОУ «Детский сад № 26» Медведева Л. Н.
Направленность: консультация
Целевая аудитория: родители

Зима.
Наши окна кистью белой
Дед Мороз разрисовал.
Снегом полюшко одел он,
Снегом садик закидал.

Разве к снегу не привыкнем,
Разве в шубу спрячем нос?
Мы как выйдем да как крикнем:
— Здравствуй, Дедушка Мороз!

Нам кататься, веселиться!
Санки легкие — в разбег!
Кто промчится, будто птица
Кто свернется прямо в снег.

Снег пушистый мягче ваты,
Отряхнемся, побежим.
Мы — веселые ребята,
От мороза — не дрожим.
Л. Воронкова

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.
Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на улице.
Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 — 4,5 часа.
В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня — до обеда, во вторую половину дня — перед уходом детей домой.
Зимние прогулки в детском саду для детей до 4 лет проводятся при температуре до -15°С, для детей 5-7 лет при температуре до -20°С.
-Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и обучения. Запретом для прогулок является сила ветра более 15 м/с.

postheadericon Использование мнемотехники в развитии речи дошкольников

Тема: «Использование мнемотехники в развитии речи дошкольников»

Направленность: консультация

Целевая аудитория:  воспитатели

Подготовила: воспитатель Медведева Л. Н.

Уважаемые коллеги, современный образовательный процесс требует от педагогов ДОУ нового подхода к собственной деятельности, использование новейших форм, методов и технологий воспитания, развития и обучения детей. В центре воспитательного процесса находится ребёнок. Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием развития ребёнка. Нам часто приходится слышать от родителей, особенно при подготовке к празднику, что ребенок плохо запоминает стихи, путается в строчках. Но в то же время он великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать серию мультфильма, с достаточно сложно произносимыми словами.

В чем же причина? Дошкольный возраст – возраст образных форм сознания. Наукой давно доказано, что в первом случае, при разучивании, например, стихотворения требуется произвольное запоминание, а во втором – действует непроизвольное, освоенное на эмоциях и интересе ребенка. И наш педагогический опыт это подтверждает, ведь в дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер.

Память стала предметом изучения раньше появления науки психологии: до того, как заметили и описали познавательные процессы. Было признано, что память способна к усовершенствованию и начали разрабатываться практические способы повышения ее продуктивности. Первое учение о памяти появилось в форме мнемоники.

Мнемо́ника (др.-греч. μνημονικόν — искусство запоминания)

Происхождение мнемоники относится к V -VI столетиям до н.э. Вероятно, основателем мнемотехники можно назвать одного из представителей классической литературы и науки поэта и философа Симонида Кеосского.

Об изобретении его рассказывают следующее. Симонида пригласили к одному богатому человеку на пир. Когда гости уже сидели за столом, Симониду доложили, что пришли два молодых человека, которые желают его видеть. Он тотчас же встал из-за стола и вышел. В то время, как он вышел, комната, в которой происходило пиршество, провалилась, и все в ней находившиеся были убиты. Тем, которые желали похоронить своих погибших родственников и друзей, не представлялось никакой возможности узнать их обезображенные трупы. Тогда Симонид старался вспомнить, в каком порядке сидели пирующие за столом, и по месту, ими занимаемому, он мог определить каждый труп. Это подало ему повод к открытию того закона, что по месту можно вспомнить образ известного лица, а это привело его к открытию способа запоминания.

Прозорливый Симонид подметил, что наиболее совершенные образы возникают в наших умах для тех вещей, которые были переданы им и запечатлены в них чувством, но самое острое из всех наших чувств – чувство зрения, и, следовательно, восприятия, полученные при помощи слуха или благодаря размышлению, могут быть легче всего сохранены, если они также переданы нашим умам посредством зрения.3

Дети начинают осваивать взрослый мир с помощью прикосновений, зрительных и слуховых образов. Для развития образного мышления, ассоциативной памяти и улучшения запоминания, обогащения словарного запаса, развития речи  применяется мнемотехника.

 Мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей).

Приёмы мнемотехники не совершенствует память, они только облегчают запоминание, как бы увеличивая объем памяти. Задача мнемотехники — связать запоминаемое понятие с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.

Суть мнемотехники заключается в следующем : на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать : связность,  последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Обучение детей мнемотехнике преследует следующие цели:

  • Развитие памяти, запоминание связных больших отрывков произведений;
  • Приобретение навыков по выстраиванию логических событий в правильном порядке;
  • Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти;
  • Обогащение словарного запаса, развитие речи;
  • Развитие мышления и фантазии, мелкой моторики рук.

Приемы мнемотехники осваиваются ребятами постепенно. Сначала разучиваются простые мнемонические приемы, затем переходят к сложным упражнениям. Это работает по схеме:

 

  • Для младших групп в детском саду обычно применяются простые карточки — мнемоквадраты. которые представляют собой несложное изображение. Каждое изображение обозначает слово, словосочетание или же несложное короткое предложение. Таким образом у малышей словарный запас выходит на более высокий уровень;
  • Далее, дети осваивают мнемодорожки, это коллаж, состоящий из трёх — четырех несложных изображений. Ребята учатся составлять истории, опираясь на него;
  • Мнемотаблицы – сложные упражнения для развития детей. Мнемотаблицы составлены так, что по ним воспроизводятся рассказы.

.

Основные преимущества мнемотаблиц

Использование мнемотаблиц в развитии речи детей получило достаточно широкое распространение среди специалистов и педагогов. Применение данной технологии позволяет значительно облегчить процесс обучения малышей дошкольного возраста и максимально ускорить темпы развития детской связной речи.

Благодаря тому, что в процессе изучения применяются красочные зрительные схемы, малыши учатся строить грамматически правильные, логически завершенные, последовательные и точные тексты, насыщенные разнообразными уточняющими деталями.

Мнемотаблицы позволяют проводить обучение детей временам года, стихам, изучать животных, познавать окружающий мир.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать, как я отметила выше,  цветные изображения, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка — зеленая, ягодка – красная. Позже — усложнять или заменять другой заставкой — изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.

Число квадратов на одной схеме или таблице, используемой для обучения ребенка дошкольного возраста, не должно превышать 9.

Даже со старшими детьми не стоит использовать более 2 различных мнемотаблиц в день. Повторное рассмотрение каждой из них возможно только по желанию ребенка.

Тематику занятий необходимо менять ежедневно. Так, в частности, в первый день могут использоваться таблицы для занятий мнемотехникой с дошкольниками на тему «осень», во второй – на музыкальную тематику, в третий – на тему известных сказок, в четвертый – на тему зимнего времени года и так далее.

А сейчас я познакомлю вас с различными вариантоми  использования мнемотаблиц

 

МНЕМОТАБЛИЦЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗОВ

В начале занятия с мнемотаблицами воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть все рисунки и рассказать об увиденном. Затем взрослый подробно расшифровывает таблицу — составляет интересный рассказ для ребят.

Далее воспитатель предлагает малышам воспроизвести весь рассказ, глядя на картинки. Этот прием с успехом используется в старших группах ДОУ.

ЛЁГКИЙ МЕТОД РАЗУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРЕНИЙ

Методы мнемоники — это прекрасный способ быстро запоминать стихи. Каждому слову или действию, описанному в стихотворении, соответствует своя картинка. Дети в детском саду повторяют за воспитателем фразы и показывают соответствующие картинки. По сути, эта методика представляет собой простой ребус, в котором зашифровано все стихотворение. Естественно стихи запоминаются гораздо быстрее, ведь их можно увидеть!

      СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА ПО МНЕМОТАБЛИЦЕ

Описательный рассказ. Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание — это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета. С помощью мнемотаблицы все становится понятным.

 

ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ ПРИ ПОМОЩИ  МНЕМОТАБЛИЦЫ

Сказка — неизменный спутник детства — играет особую роль в жизни ребенка. Малыш сопереживает героям, разделяет их чувства, живет вместе с ними в мире сказки. Пересказу сказки принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

 

Для детей дошкольного возраста, которые хорошо обучаемы мнемотехнике задания с таблицами усложняют:

  • В мнемотаблице по одной из сказок может присутствовать один или несколько лишних персонажей, задача — определить какой;
  • Герои нескольких сказок могут быть перепутаны в одной таблице, задача дошкольника – распределить их по группам – каждая – для одной сказки;
  • Мнемотаблицы можно разрезать на мнемоквадраты и дать задание детям восстановить правильную последовательность. Это может быть как выстроенный логический ряд, так и целая сказка. В качестве подсказки – взрослый может читать произведение вслух, а ребенок будет выкладывать последовательно картинки — ассоциации.
  • Если на начальном этапе работы можно давать готовые схемы, то на следующем — можно помогать ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы можно придумывать вместе, сообща.

Обучение детей мнемотехнике в той или иной форме не только поможет запоминать стихи и важную информацию, но и научит их выстраивать в логические цепочки, научит рассказывать и выдумывать истории, значительно расширит словарный запас ребенка.
Использование мнемотехники открывает для воспитателей огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.
Занятия с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.

 

Свежие комментарии
    Архивы